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论高职学生实用性日语听说能力的培养.doc


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论高职学生实用性日语听说能力的培养.doc
文档介绍:
论高职学生实用性日语听说能力的培养摘要实用性听说能力的培养向来是外语教学的一道难关。如何提高学生的听说能力,更是许多日语教师为之头痛的问题。本文以听力教学为基础,探讨了提高高职学生实用性日语听说能力的教学对策与途径。通过分析日语听力教学的现状,即(1)教学方法简单;(2)教学内容单一;(3)教学时数少。总结出听力教学中被大家公认的几个难点,即(1)日语语音、词量、语法及句法等语言知识因素;(2)日本文化背景、社会背景及相管知识等文化因素;(3)学生自身的智力及非智力的心理因素。从而有针对性的提出提高高职学生实用性日语听说能力的教学对策及途径。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词实用性听说能力日语听力教学对策中图分类号:H36文献标识码:A 近年来,随着中日经济交流的不断深入,日语学习者与日俱增,更多的高职院校都相继开设日语专业,在沿海经济发达地区的招生人数年年递增的趋势。众所周知,高职教育是以培养应用型人才为主要目标,那么高职外语教学上就应特别注意对学生语言运用能力的培养。应以提高学生的基本语言技能和注重语言的交流为主。我系针对日语专业办学方向问题对广州的一些日资企业、中日合资企业、外贸中版四柱预测马报彩图日语人才的需求情况进行调查,企业普遍反映日语专业毕业生存在听说能力不强,进入企业后,短时间内适应不了岗位的现象。 1日语听力教学的现状 1.1教学方法简单传统的日语听力课几乎都是一台录音机、一支粉笔和一块黑板。条件稍好的院校则配备了语音室,即使具有语音室的院校的听力课也是利用语音室由教师播放录音资料开始,继而教师对其中的难点疑点加以解释。学生做练习,最后对答案。而学生或者感觉很轻松,除了听还是听,别无他事可做。或者感觉花了很多时间听乐很多听力材料,却一直停留在似懂非懂的水平上。 1.2教学内容单一在听力课教学中,教师从头到尾都依赖于一本教材。有的院校甚至没有统一的教材,不同的教师使用不同的教材。而且有的教材内容滞后,不能及时更新,特别是日语教材由于使用的人数相对英语的使用者较少,因此日语教材的更新速度就相对滞后。学生学习这样的教材不能与实际有效地结合起来,渐渐导致学生对这样的教材失去兴趣,最终对这门课程失去兴趣。 1.3教学时数少许多院校不太重视听力教学,就以我系原日语专业早些年的教学计为例,听力课程从入学一年级第一学期开始开设,每周2学时,共开设4学期,总学时仅为128学时。仅占日语总课时数的12.8%。 2影响听力日语学习普遍公认的难点对于大部分听力材料,学生能看得懂却听不懂,或者仅仅听得懂一些单词,听不懂内容。究其原因,是传统的偏重语法的外沿教学模式所致。很多学生在学口语时注重语法和书面作业,缺乏有声训练和必要的语音知识以及听力技巧的掌握,致使他们在听力上存在诸多的困难。口语听力水平低.从学生角度分析,具体有以下几点原因。(1)日语语音、词量、语法及句法等语言知识因素;(2)日本文化背景、社会背景及相管知识等文化因素;(3)学生自身的智力及非智力的心理因素。 3提高听说能力的对策以往的外语学习经验研究表明,如果听到外国人所说的句子,总是要从语法上进行思考。这样,养成了听到的日语句子必须模仿且要思考的 内容来自淘豆网www.转载请标明出处.